移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)融合移動(dòng)通信網(wǎng)絡(luò)與互聯(lián)網(wǎng)為一體，承載了無(wú)限的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，基于移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)可以起到輔助教學(xué)的積極作用。

移動(dòng)學(xué)習(xí)的“泛在性”，能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)習(xí)資源的公平性，移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)輔助教學(xué)在增加受教機(jī)會(huì)和因材施教方面的作用有目共睹，也使得教育公平的理念越發(fā)具有可操作性，進(jìn)入互聯(lián)網(wǎng)特別是移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代 ，數(shù)字化的形式存在于網(wǎng)絡(luò)中，學(xué)習(xí)者獲取數(shù)據(jù)的效率大大提高而成本極低。在移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，數(shù)字化的圖像資源與聲音、文字共存于數(shù)據(jù)庫(kù)，不僅數(shù)量龐大到難以計(jì)量，而且被分散地存儲(chǔ)在不同的服務(wù)器上，任何人在任何時(shí)間、任何地點(diǎn)均可通過(guò)網(wǎng)頁(yè)瀏覽器訪問(wèn)查看，因而克服了有限的、物質(zhì)化的圖像資料所造成的獲取圖像學(xué)習(xí)資源上的不平等。

移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)猶如一只不知疲倦的超級(jí)蜘蛛，日夜吐織著海量的信 息，學(xué)生面對(duì)著洶涌而來(lái)的巨量的信息碎片時(shí)，既無(wú)從選擇又難以整 合。一份針對(duì)網(wǎng)絡(luò)碎片化學(xué)習(xí)的調(diào)查問(wèn)卷研究表明 ，超過(guò)50％的學(xué)生認(rèn)為長(zhǎng)期碎片化學(xué)習(xí)不能取代系統(tǒng)學(xué)習(xí)，且容易導(dǎo)致其他學(xué)習(xí)問(wèn)題。學(xué)習(xí)的本質(zhì)又是系統(tǒng)化的知識(shí)體系的架構(gòu)，課程的有效學(xué)習(xí)。在這種情境下，課程傳統(tǒng)的講授方式積極的一面便凸顯出來(lái)：教師應(yīng)把教學(xué)的重點(diǎn)放在引導(dǎo)學(xué)生建構(gòu)知識(shí)體系上。碎片化的知識(shí)未經(jīng)有意識(shí)的儲(chǔ)存和使用也易于消失，因此 ，儲(chǔ)備這些知識(shí)碎片的高效、便捷工具，基于移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)成為課程學(xué)習(xí)的輔助工具。

教學(xué)資源是教學(xué)的重要支撐，實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源的突破是移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)輔助課程教學(xué)的一大關(guān)鍵。貼心大學(xué)移動(dòng)交互式數(shù)字資源的開(kāi)發(fā)，提供情景測(cè)試、自我評(píng)測(cè)、開(kāi)班開(kāi)課等交互功能，并提供內(nèi)容及時(shí)分享、社交情境學(xué)習(xí)、教學(xué)數(shù)據(jù)分析等學(xué)習(xí)云服務(wù)功能，結(jié)合課前、課中、課后等教學(xué)場(chǎng)景應(yīng)用，能夠輕松實(shí)現(xiàn)信息化互動(dòng)課堂。