移動(dòng)學(xué)習(xí)作為一種新型的網(wǎng)上學(xué)習(xí)方式，以它不受時(shí)間和空間限制的特點(diǎn)，讓“人人皆學(xué)、處處能學(xué)、時(shí)時(shí)可學(xué)”成為現(xiàn)實(shí)，為人們提供了最大限度的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。而微課以它“主題突出、短小精悍、交互性好、應(yīng)用面廣”等特點(diǎn)為移動(dòng)學(xué)習(xí)提供了優(yōu)質(zhì)資源，能夠滿(mǎn)足學(xué)習(xí)者利用碎片化時(shí)間進(jìn)行學(xué)習(xí)的需求。

貼心大學(xué)移動(dòng)交互式數(shù)字資源的開(kāi)發(fā)，提供情景測(cè)試、自我評(píng)測(cè)、開(kāi)班開(kāi)課等交互功能，并提供內(nèi)容及時(shí)分享、社交情境學(xué)習(xí)、教學(xué)數(shù)據(jù)分析等學(xué)習(xí)云服務(wù)功能，結(jié)合課前、課中、課后等教學(xué)場(chǎng)景應(yīng)用，輕松實(shí)現(xiàn)信息化互動(dòng)課堂。

1.提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、提高教學(xué)質(zhì)量

在移動(dòng)學(xué)習(xí)環(huán)境下基于微課的混合式教學(xué)模式下，通過(guò)優(yōu)質(zhì)的微課資源讓學(xué)生利用碎片化的時(shí)間進(jìn)行重難點(diǎn)的學(xué)習(xí)，增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)及有效時(shí)間，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，學(xué)生通過(guò)整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程，不僅提高了學(xué)習(xí)積極性，也提高了教學(xué)質(zhì)量。

2. 提高了學(xué)習(xí)資源的有效利用，讓資源有所用以往的研究發(fā)現(xiàn)

在相對(duì)于傳統(tǒng)的資源，雖然提供了大量的學(xué)習(xí)資源，但是學(xué)生真正使用的很少。而移動(dòng)學(xué)習(xí)環(huán)境下基于微課的混合式教學(xué)模式，讓資源在學(xué)習(xí)過(guò)程中有效的利用起來(lái)，提高了資源的有效使用，改善了以往資源利用效果不佳的情況。

3.實(shí)現(xiàn)了學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)

在移動(dòng)學(xué)習(xí)環(huán)境下基于微課的混合式教學(xué)模式下，使得學(xué)生可以根據(jù)自己對(duì)知識(shí)的掌握情況以及學(xué)習(xí)時(shí)間，有選擇性的進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，滿(mǎn)足學(xué)生的不同學(xué)習(xí)風(fēng)格和學(xué)習(xí)需求，從而實(shí)現(xiàn)了個(gè)性化的學(xué)習(xí)支持服務(wù)。

4. 提高了網(wǎng)上教學(xué)活動(dòng)的效果

從以往的網(wǎng)上教學(xué)活動(dòng)組織情況看，教師設(shè)計(jì)的主題不一定是學(xué)生真正需要了解和掌握的知識(shí)。通過(guò)移動(dòng)學(xué)習(xí)環(huán)境下的基于微課的混合式教學(xué)模式，使得教師可以隨時(shí)了解學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況，從而根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)反饋，依托微課視頻資源，有針對(duì)性的組織開(kāi)展網(wǎng)上教學(xué)活動(dòng)，不僅提高了學(xué)生的參與積極性，而且學(xué)生參與討論的質(zhì)量也大大改善，從而提高了網(wǎng)上教學(xué)活動(dòng)的效果。