隨著移動信息時代的來臨，互聯(lián)網(wǎng)+教育正在影響著現(xiàn)在的教學模式，微課教學就是其中之一。老師事先做好微課，分發(fā)到互聯(lián)網(wǎng)上，供學生觀看學習，之后在課堂上進行學習反饋。因此，制作微課也成為了老師必修技能之一。

為什么要做微課？微課能給老師和學生帶來什么好處？我們在思考這個問題的時候，首先應該反思微課的需求原點是什么？

微課時長一般為5-8分鐘左右，最長不宜超過10分鐘。主要是圍繞某個知識點的教學，或是反映課堂中某個教學環(huán)節(jié)、教學主題的教與學活動，重點突出。在現(xiàn)實中，老師在課堂上教學的時間是很少的，課時不夠，習題課大幅縮水，運用微課講習題，能讓學生自取所需，充分利用課外時間完成學習。

另外，不同學科對微課的需求也各不一樣。比如理化生學科，其實驗準備繁瑣，現(xiàn)場演示效果不理想，老師可以通過微課演示實驗場景，加以講解，來促進學生學習記憶，完成教學。

而像文學類的學科，由于課程知識點很多，很多教師希望能將精彩的課堂講授變成可視化的知識庫。尤其是對于一些精彩的教學片斷，教師希望能夠珍藏，回看以此進行教學反思。

微課教學，改變的不只是教學形式上的可視變化，更是需要教育理念的革新。很多使用做微課的老師均表示，微課不僅短小，還很精悍，在制作微課時分了七八知識點，但是后來修改完善成為近四十個知識點，這些小的知識點在組織、修改編輯時會顯得更加靈活，更有利于激發(fā)學生學習主動性，提升教學質(zhì)量。

因此，做微課的根本目的是為我們的學生更好掌握知識點，拓寬思維，修正知識盲區(qū)而準備的，學生的需求是我們設計制作微課的根本出發(fā)點！微課同樣也不能替代正常授課中的師生互動，其作用是輔助課堂教學更有效推進。

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