去年6月，教育部召開了改革開放以來第一次新時(shí)代中國高等學(xué)校本科教育工作會(huì)議。陳寶生部長提出，要合理增加課程難度，拓展課程深度，真正把“水課”轉(zhuǎn)變成有深度、有難度、有挑戰(zhàn)度的“金課”。此后，教育部不斷發(fā)出非常強(qiáng)烈的信號(hào)，要求淘汰“水課”、打造“金課”，水課”和“金課”已經(jīng)成為熱詞。

什么是“金課”“水課”？

“水課”就是低階性、陳舊性的課，是教師不用心上的課。“金課”則可以歸結(jié)為有高階性、創(chuàng)新性和挑戰(zhàn)度的課，既能培養(yǎng)學(xué)生解決復(fù)雜問題的綜合能力和高級(jí)思維，又能夠把學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)發(fā)揮出來。

但是，對(duì)于高校來說，打造“金課”，相當(dāng)不易！它需要老師有較高的教學(xué)能力、教學(xué)素養(yǎng)和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。打造“金課”，高校可以從以下方面思考：

一、機(jī)制驅(qū)動(dòng)

建立有效的管理機(jī)制，是保證打造“金課”持續(xù)順利進(jìn)行的組織基礎(chǔ)。學(xué)校要成立院長親自掛帥的領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)，為打造“金課”工作提供強(qiáng)有力的組織支撐，使“金課”建設(shè)順利推進(jìn)并取得良好效果。同時(shí)可設(shè)立“金課”建設(shè)的獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，對(duì)在精品“金課”建設(shè)中成績優(yōu)秀的學(xué)科及專業(yè)團(tuán)隊(duì)給予獎(jiǎng)勵(lì)，形成良好的精品“金課”建設(shè)氛圍。

二、校企合作

產(chǎn)教融合、校企合作是高校教育的源頭之水。在打造“金課”的實(shí)踐中，各專業(yè)課程都要堅(jiān)持由企業(yè)與學(xué)校召開專門研討會(huì)共同商定；并積極探索企業(yè)生產(chǎn)和實(shí)踐教學(xué)有效對(duì)接的新模式，把企業(yè)生產(chǎn)環(huán)節(jié)內(nèi)容引入校園，為打造高校“金課”提供全真崗位實(shí)踐內(nèi)容。

力拓科技作為教育信息化研究及軟件開發(fā)的高新技術(shù)企業(yè)，積極踐行企業(yè)的社會(huì)責(zé)任，愿與更多院校聯(lián)手，并參與教育部產(chǎn)學(xué)合作協(xié)同育人項(xiàng)目，推動(dòng)我國高等院校的移動(dòng)教學(xué)應(yīng)用，促進(jìn)高校人才培養(yǎng)與企業(yè)發(fā)展的合作共贏！

三、校本研發(fā)

立足校本才能得到有特色的品牌課程，才能構(gòu)建起可持續(xù)發(fā)展的生態(tài)課程體系。在打造“金課”過程中，院校要以學(xué)科帶頭人為引領(lǐng)，全體教師參加全過程。經(jīng)過系統(tǒng)培訓(xùn)，使教師理解“金課”建設(shè)的流程和技術(shù)要領(lǐng)，開發(fā)出實(shí)用的“金課”教材和學(xué)材，讓院校“金課”成為真正可持續(xù)發(fā)展的生態(tài)課程體系。

四、總結(jié)提升，建設(shè)品牌

打造“金課”，院校還特別要注意對(duì)打造“金課”實(shí)踐的歸納、總結(jié)和提升，以形成有自己院校特色的“金課”品牌，構(gòu)建起具有高職院校獨(dú)具特色的“金課”體系，全面提升院校的教育教學(xué)水平。