以信息技術(shù)迅猛發(fā)展為代表的網(wǎng)絡(luò)時代已經(jīng)來臨，以現(xiàn)代教育技術(shù)為核心的多媒體教學(xué)正在改變著學(xué)校的教學(xué)面貌，以計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)為核心的多媒體教學(xué)能給學(xué)生的學(xué)習(xí)提供豐富多彩的信息資源，這對充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)和探究的主動性和積極性都有著重要作用。

近年來，國家通過“全面改薄”等項(xiàng)目，為義務(wù)教育階段學(xué)校配備了一大批信息技術(shù)設(shè)備，給學(xué)校開展信息化教學(xué)提供了基本保障和便利條件。但事實(shí)上，仍有大部分教師采用“一本教案、一支粉筆”的方法講課，教學(xué)形式單調(diào)，信息量不大，少有師生互動，使得現(xiàn)代信息技術(shù)設(shè)備成了擺設(shè)。

而形成這種現(xiàn)狀的原因主要有幾個：一是年齡偏大的教師缺乏使用信息化設(shè)備教學(xué)的基本技能，不會用；二是青年教師覺得使用信息技術(shù)教學(xué)費(fèi)時費(fèi)力，加上網(wǎng)速慢，不愿用；三是一部分教師運(yùn)用信息技術(shù)設(shè)備整合課程能力不強(qiáng)，不敢用；四是一部分產(chǎn)品故障較多，維護(hù)不及時，不能用。

現(xiàn)代信息技術(shù)是縮小城鄉(xiāng)教育差距、促進(jìn)教育均衡發(fā)展最直接的手段，也是體現(xiàn)教育公平、培養(yǎng)學(xué)生信心的優(yōu)質(zhì)教育資源。尤其是一些邊遠(yuǎn)山區(qū)學(xué)校，他們不僅普遍存在學(xué)科教師短缺問題，其教育資源也嚴(yán)重缺乏，且難以滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。而信息化設(shè)備能夠使不同地區(qū)的各種優(yōu)質(zhì)教育教學(xué)資源得到共享，讓山區(qū)的孩子也能享受到來自世界的優(yōu)質(zhì)資源。此外，信息化設(shè)備具有教學(xué)資源豐富、圖文并茂、形象生動、使用便捷的特點(diǎn)，深受學(xué)生喜歡。

但是，強(qiáng)化信息化教學(xué)光靠要求往往難以奏效，必須來“硬”的，靠剛性制度保證落實(shí)。各區(qū)教育主管部門應(yīng)按照教育信息化建設(shè)規(guī)劃的要求，把信息技術(shù)應(yīng)用納入學(xué)校和教師年度考核中，加強(qiáng)教師培訓(xùn)，強(qiáng)化檢查和技術(shù)指導(dǎo)，破解使用技術(shù)難題，促進(jìn)信息化設(shè)備在課堂教學(xué)中的廣泛使用。

學(xué)校也要建立信息化設(shè)備管理應(yīng)用實(shí)施細(xì)則，把教師使用信息化設(shè)備作為一項(xiàng)教學(xué)基本功，作為評優(yōu)選先職稱晉升的基本硬件，并根據(jù)本校實(shí)際設(shè)計(jì)教師運(yùn)用能力層級目標(biāo)，通過校本培訓(xùn)、舉辦信息化手段教學(xué)大比武等活動，確保教師人人達(dá)標(biāo)，時時能用。此外，還要根據(jù)教學(xué)需要制作課件，開展雙師課堂教學(xué)，推廣師生互動、生生互動的課堂組織形式，以此提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

總而言之，信息技術(shù)為教師和學(xué)生創(chuàng)造了一個現(xiàn)代化的生存環(huán)境，速課網(wǎng)是信息化時代專業(yè)輔助教師開展移動教學(xué)、創(chuàng)建教學(xué)資源內(nèi)容的應(yīng)用工具平臺，已成功協(xié)助全國200余所高校，20余萬教師開展移動教學(xué)，實(shí)現(xiàn)資源建設(shè)。通過速課網(wǎng)的應(yīng)用，創(chuàng)新教與學(xué)的方式和評價方式，全面提高學(xué)生素質(zhì)，提高教育質(zhì)量。