近年教育領域已經廣泛應用以多媒體和網絡技術為基礎的數字化、多媒體化、網絡化甚至智能化的信息教育方式，用信息媒體教學替代傳統教學手段，充分發揮信息技術在促進教育變革與創新中的關鍵性作用，并進一步更新觀念轉化模式，使單一被動的知識認知狀態轉變為主動獲取和自主構建，使教學的組織形式朝多元個性化方向發展。

將信息技術、數字化學習、教學策略與協同發展有機有效地整合起來，積極實現技藝融合與創新應用，形成嶄新開放式的教學模式，具有重要的意義。信息化時代教育教學的發展趨勢和特點是怎樣的呢？

國家教育戰略發展提出到2020年基本實現教育現代化，形成學習型社會。教育信息化是一個適應性社會過程。隨著教育設施和教學手段的改變，教學方法與觀念模式相應變化，必將是一種革命性變革。綜觀信息教育的基礎層面，信息化教學基本構建方式包括常規多媒體教學、網絡課件教學、圖書網絡查詢系統、虛擬教學互動平臺等。

信息技術環境下的學習內容以極大豐富的圖文、音視頻媒體數字信息呈現，學生在掌握一定學習工具軟件和信息技術能力下，通過主動學習方式獲得大量資源，如教師講義、自學視頻、名師講座和網絡素材等。在感官多重圖文聲像綜合刺激下，激發學生的主動獲取和探：索學習能力，并拓展知識聯想和關聯思維。在大信息量、高更新率和多向演示條件下，突破時間和空間限定、非線性、適時地進行自主選擇性的學習方式是傳統課堂無法比擬的。它實現資源共享，充分體現學習的認知主體作用，完全激發了學生學習的主動性和探索性，推動了教育教學工作的發展與變革。而信息化教學顯現特有的優勢，但并不能代替所有的傳統形態教學活動，根據教學內容和對象，采用靈活多變的混合型教學方法是最佳途徑。

在信息化改革的浪潮中，力拓科技旗下的91速課的移動教學內涵建設，受到廣大高校教師的喜愛。老師通過91速課制作屬于自己的移動教學課件，提供手機端的自我評測、微信開班開課、簽到、點名等交互功能，提高了課堂教學氣氛；還提供內容及時分享、社交情境學習、教學數據分析等學習云服務功能，結合課前、課中、課后等教學場景應用，能夠輕松實現信息化互動課堂。