高校應(yīng)積極探索精品開放課程的應(yīng)用深化解決的途徑、辦法和策略呢？

（一）保證課程資源建設(shè)內(nèi)容的質(zhì)量，滿足使用者個(gè)性化使用需求

精品開放課程的核心是精品，而質(zhì)量是精品的保證。所謂質(zhì)量，即滿足學(xué)習(xí)者需求的程度。因此，課程建設(shè)保證內(nèi)容質(zhì)量，同時(shí)還需考慮學(xué)習(xí)者需求，建立學(xué)習(xí)者反饋體系，確保建設(shè)的課程資源與學(xué)習(xí)者的需求和期望相一致，以吸引更多學(xué)習(xí)者，提高學(xué)習(xí)者積極性，促使學(xué)習(xí)者更好地達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)，從而提高資源的使用效率。

（二）探索引入市場機(jī)制，構(gòu)建公益性與市場化相結(jié)合的共建共享體系，使課程建設(shè)者和平臺(tái)提供者分化，保障課程共享和可持續(xù)發(fā)展

為保障課程更便利地共享和可持續(xù)地發(fā)展，可充分發(fā)揮市場機(jī)制在精品開放課程建設(shè)中的作用，探索引入市場機(jī)制，構(gòu)建公益性與市場化相結(jié)合的共建共享體系，使課程建設(shè)者和平臺(tái)提供者相互合作，又各有側(cè)重。

（三）加強(qiáng)教師信息技術(shù)培訓(xùn)，促進(jìn)教學(xué)方法變革，實(shí)現(xiàn)數(shù)字化課程資源與教學(xué)方法的深度融合

精品開放課程建設(shè)不僅是為了展示教學(xué)水平，更是為了開放共享，為了提高教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)教育公平。我們可以將含有大量視聽資源的精品開放課程用于翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，在線上進(jìn)行課程基本知識(shí)傳授，在線下組織小組討論和案例分析學(xué)習(xí)，以促進(jìn)學(xué)習(xí)效果的增強(qiáng)。借助電腦或移動(dòng)終端設(shè)備上的精品開放課程進(jìn)行移動(dòng)的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)，將基于移動(dòng)終端的不受時(shí)空限制的課前線上自學(xué)、課后線上答疑和傳統(tǒng)的課堂教學(xué)、線下討論相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)精品開放課程和翻轉(zhuǎn)課堂的深度融合，不僅可以深化精品開放課程的共享應(yīng)用，還可倒逼教師接受教育信息技術(shù)培訓(xùn)，提高信息化教學(xué)能力和信息化技術(shù)應(yīng)用能力。

（四）建設(shè)多校聯(lián)合的學(xué)分課程，營造利于精品開放課程建設(shè)發(fā)展的政策環(huán)境，推動(dòng)校際學(xué)分互認(rèn)機(jī)制的落實(shí)

學(xué)分認(rèn)定問題是精品開放課程學(xué)習(xí)應(yīng)用方面被大家特別關(guān)注的問題。精品開放課程的應(yīng)用始終無法深化。各高校應(yīng)積極利用精品開放課程學(xué)習(xí)平臺(tái)開展?jié)M足個(gè)性化需求的在線教育考核、證書、學(xué)分、學(xué)位等方面的研究和制度設(shè)計(jì)。制定學(xué)分認(rèn)定、證書發(fā)放、學(xué)籍管理和學(xué)位授予等方面的規(guī)定，有利于精品開放課程的發(fā)展。一旦學(xué)分認(rèn)定及考核方式有關(guān)規(guī)定出臺(tái)，會(huì)大大提高學(xué)生利用精品開放課程進(jìn)行學(xué)習(xí)的熱情。

“貼心大學(xué)”一站式課程信息化建設(shè)平臺(tái)，通過”課程模板+功能插件“的創(chuàng)新方式快速為高校老師進(jìn)行精品資源共享課程、特色專業(yè)、品牌專業(yè)、創(chuàng)新強(qiáng)校等項(xiàng)目建設(shè)。