信息化教學，就是在信息化環(huán)境中，教育者與學習者借助現(xiàn)代教育媒體、教育信息資源和教育技術方法進行的雙邊活動。整個教學過程，秉承以學生為主體、以能力為本位的職教理念，切實做到了：做中學，做中教。

信息化教學設計，是指為實現(xiàn)一定的教學目標，依據(jù)課程內(nèi)容主題、學生特征和環(huán)境條件，以學為中心，充分利用現(xiàn)代信息技術和信息資源，科學地安排教學過程的各個環(huán)節(jié)和要素，以實現(xiàn)教學過程的優(yōu)化。

信息化教學設計的基本原則

（1）以學為中心，注重學習者學習能力的培養(yǎng)。教師作為學習的促進者，引導、監(jiān)控和評價學生的學習進程。

（2）充分利用各種信息資源來支持學。

（3）以“任務驅動”和“問題解決”作為學習和研究活動的主線，在相關的有具體意義的情境中，確定和教授學習策略與技能。

（4）強調(diào)“協(xié)作學習”。包括學生之間、師生之間的協(xié)作，也包括教師之間的協(xié)作，如實施跨年級和跨學科的基于資源的學習等。

（5）強調(diào)針對學習過程和學習資源的評價。

信息化教學設計的核心

（1）突出創(chuàng)新

課程模式應體現(xiàn)學科及教學內(nèi)容的特色。教學的問題是什么，教學改革要解決什么問題要突出。

（2）融合技術

將信息技術合理融入到專業(yè)課的教學中，圍繞教學內(nèi)容合理、恰當?shù)剡x擇教學媒體、技術與資源，精心設計教學媒體與資源的內(nèi)容，注重信息技術及數(shù)字資源的整合與運用，運用信息技術解決重難點問題及完成特定教學任務，幫助學生對知識的理解與技能的掌握，實現(xiàn)最優(yōu)化的教學效果。

（3）應用理論

教學設計應該基于現(xiàn)代教育思想和教學理念，所有的理念要能落地，要能實際應用，而不是只是假借名頭。

（4）展示效果

教學設計立意新穎、設計巧妙，適用于實際教學，能解決重點、難點問題，達成教學目標，有推廣性。陳述的觀點明確、思路清晰。能用事實、數(shù)據(jù)證明教學設計取得了很好的教學效果。

（5）善于表達

語言表達要有感染力，演示與表達配合適當。在10分鐘說課過程中，要精神飽滿，充滿激情，使聽者首先從表象上感受到說者對說好課的自信和能力，從而感染聽者，引起聽者的共鳴。

91速課是目前備受教育工作者關注的信息化教學手段之一，是一款可實現(xiàn)移動環(huán)境下即時教學互動的平臺，對教師和學生免費開放91速課包括移動端課堂互動平臺和PC版教學資源存貯平臺，充分滿足教師線上教學資源分享和課堂在線互動需求。開設課程前，教師在移動端（電腦或手機）創(chuàng)建速課堂，生成邀請碼，學生通過手機微信進入班級，教師需要提前規(guī)劃好翻轉課堂相關課程活動，學生根據(jù)學習要求進入速課堂進行課前學習，完成課程任務。

基于91速課的信息化課堂教學設計

第一，學生的個性化學習需求、高等教育資源的共享、學習時間的碎片化都驅使著教育信息化變革，移動通信技術推動了教育信息化的發(fā)展。91速課作為專業(yè)的教學互動軟件，一定程度上滿足了教師線上教學資源分享和課堂在線互動需求，并為翻轉課堂教學模式提供了技術支持。

第二，與以往傳統(tǒng)課堂上教師講課時學生玩手機不聽課的尷尬局面不同，在基于91速課的翻轉課堂教學模式下，手機可以正大光明地進課堂，作為學習工具來使用。從上課簽到到豐富的課堂活動（如頭腦風暴、在線測試、投票功能、討論、小組活動等），都可以通過手機來完成，激發(fā)了學生學習的興趣，滿足了當代大學生移動學習的要求。

第三，信息化教學需要流暢的網(wǎng)絡的支持，對教學環(huán)境有一定的要求。另外，翻轉課堂教學模式在小組或小班制學生中實施效果更好。

第四，第手機成為學習工具，這需要學生具備一定的自控力，教師可以利用一定的激勵方式或約束機制避免學生上課用手機做與課堂無關的事情。

今天，我們?nèi)魏稳硕伎梢越柚W(wǎng)絡，向其他任何人學習我們想要學習的幾乎任何東西。今天，學習，理應成為教師的基本職業(yè)素養(yǎng)之一，而信息素養(yǎng)，則是教師的職業(yè)基本生存技能。