作為教師，多媒體課件可能是您經(jīng)常用到的教學(xué)工具了。根據(jù)內(nèi)容和作用的不同，多媒體課件一般可以分為課堂演示型、自主學(xué)習(xí)型、教學(xué)游戲型、模擬實(shí)驗(yàn)型、資料工具型等多種類型。課堂演示型多媒體課件利用圖形、動(dòng)畫(huà)等媒體技術(shù)，使抽象的難于理解的知識(shí)對(duì)象變成形象直觀、生動(dòng)活潑的視覺(jué)信息，以其制作簡(jiǎn)便、容易操作等優(yōu)點(diǎn)，而成為了課堂教學(xué)中最常用的一種多媒體課件。

然而，掌握了這些多媒體課件您就一定會(huì)使用了嗎？大多數(shù)老師在使用多媒體課件的時(shí)候往往會(huì)踏入一些陷阱，從而導(dǎo)致教學(xué)效果不理想。下面給大家總結(jié)了幾點(diǎn)老師易接觸的陷阱，看看您有沒(méi)有入坑。

陷阱1：課件毫無(wú)新意或華而不實(shí)

許多教師在制作課堂演示型多媒體課件時(shí)，會(huì)直接大段復(fù)制教材中的內(nèi)容，形成文字的簡(jiǎn)單堆砌，很容易引發(fā)學(xué)生的厭煩情緒。而與之相對(duì)，有的教師會(huì)誤以為漂亮的課堂演示型多媒體課件就是“好課件”，本末倒置，過(guò)度注重課件的趣味性、技術(shù)性，分散了學(xué)生的注意力。這都是大家在制作和使用課件的過(guò)程中要遠(yuǎn)離的一個(gè)陷阱。

陷阱2：用課件直接取代板書(shū)

課堂上運(yùn)用多媒體課件已經(jīng)是一種常態(tài)，在黑板上用粉筆演示的時(shí)代已經(jīng)過(guò)去，但不應(yīng)該完全消失。課堂演示型多媒體課件能夠動(dòng)態(tài)直觀的呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，但并不意味著整堂課要完全依賴于課件。教師的語(yǔ)言講解是獨(dú)具魅力的，而對(duì)于大多數(shù)理科課程，尤其是數(shù)學(xué)課來(lái)說(shuō)，板書(shū)的形式可能比多媒體課件更適合去呈現(xiàn)學(xué)科公式的推導(dǎo)過(guò)程。

陷阱3：忽略學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律

利用多媒體課件，可以方便快捷的獲取大量的知識(shí)信息，但如果沒(méi)有把握好演示節(jié)奏，一味地給學(xué)生羅列所有的教學(xué)內(nèi)容，而忽略了學(xué)生的認(rèn)知和發(fā)展規(guī)律，最終只能形成“教師自嗨”的現(xiàn)象，自認(rèn)為已經(jīng)傳授給了學(xué)生很多的知識(shí)，然而學(xué)生所能消化和吸收的卻不足十分之一。這也就是我們?yōu)槭裁匆恢币珜?dǎo)啟發(fā)式教學(xué)，要充分尊重學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中的主體地位，營(yíng)造一種兼具互動(dòng)性、趣味性的課堂氛圍。

把握好多媒體課件的運(yùn)用尺度，根據(jù)不同學(xué)科采用符合教學(xué)目標(biāo)的課件，才能更加吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。為了讓教師們的課件更貼切教學(xué)場(chǎng)景，力拓科技旗下的速課網(wǎng)平臺(tái)專業(yè)提供了3種課件制作模式，老師根據(jù)教學(xué)所需采用不同類型的課件，還能加入各種文本、圖片、視頻、音頻講解等組件，帶動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)注意力，對(duì)打造高互動(dòng)、高效率課堂有著重要作用。