老師的成長(zhǎng)在教育實(shí)踐中，在日常的教育教學(xué)中，他們既幫助孩子們成長(zhǎng)，也會(huì)與孩子們一起成長(zhǎng)。一位會(huì)不斷成長(zhǎng)的老師是好老師，也是幸福的老師。那么，老師的成長(zhǎng)會(huì)經(jīng)歷什么樣的過(guò)程，需要突破哪些境界？

一、認(rèn)識(shí)教育、教師職業(yè)的境界

  教育是偉大的事業(yè)，從大處說(shuō)，教育關(guān)系到民族的未來(lái)、國(guó)家的興衰；從小處說(shuō)，教育關(guān)系到一個(gè)人的成長(zhǎng)、千萬(wàn)個(gè)家庭的幸福。所以說(shuō)，教師是“太陽(yáng)底下最光輝的職業(yè)”。教師面對(duì)的是生動(dòng)活潑成長(zhǎng)的兒童與青少年。習(xí)近平總書記說(shuō)，教師是錘煉品格的引路人、學(xué)習(xí)知識(shí)的引路人、創(chuàng)新思維的引路人、奉獻(xiàn)祖國(guó)的引路人。教師要認(rèn)識(shí)自己職業(yè)的重要性，具有強(qiáng)烈的使命感，全身心投入到教書育人工作中。教師要像蘇霍姆林斯基說(shuō)的那樣“把整個(gè)心靈獻(xiàn)給孩子”。教師有了這樣的認(rèn)識(shí)、這樣的信念，才能不斷成長(zhǎng)。

二、懂得修煉的境界

教師要不斷學(xué)習(xí)，努力鉆研，不斷反思自己的教育行為，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，逐步認(rèn)識(shí)學(xué)生成長(zhǎng)的規(guī)律、認(rèn)知的規(guī)律，逐漸掌握教育規(guī)律，不斷提升教書育人的專業(yè)水平。教師的成長(zhǎng)就在教育實(shí)踐中，在日常的教育教學(xué)中。正如特級(jí)教師于漪所說(shuō)的：“教師的成長(zhǎng)和發(fā)展最重要的是內(nèi)心的覺醒，就是把日常平凡瑣碎的工作與我們未來(lái)的事業(yè)和千家萬(wàn)戶緊密聯(lián)系在一起，這樣每件事情就會(huì)有育人的平凡意義?！?/span>

三、學(xué)會(huì)收獲的境界

  教師的成長(zhǎng)與學(xué)生的成長(zhǎng)是同步發(fā)展的。教師在教育教學(xué)中引導(dǎo)幫助學(xué)生成長(zhǎng)，自己也就成長(zhǎng)起來(lái)。到時(shí)候，看到你教的學(xué)生一個(gè)個(gè)成才，你就會(huì)成就感油然而生，感到無(wú)比的幸福。因?yàn)榻處煹纳窃趯W(xué)生身上延續(xù)的，教師的價(jià)值是在學(xué)生身上實(shí)現(xiàn)的。

這三個(gè)境界是教師成長(zhǎng)的必經(jīng)之路。歸納起來(lái)無(wú)非三個(gè)詞：理想信念、實(shí)踐反思、學(xué)習(xí)提高。學(xué)習(xí)要成為教師成長(zhǎng)的必修課。教師要天天學(xué)習(xí)，向書本學(xué)習(xí)，向別的教師學(xué)習(xí)，更要向?qū)W生學(xué)習(xí)。

向書本學(xué)習(xí)，不僅學(xué)自己所教的專業(yè)書籍，也需要讀點(diǎn)有別于自己專業(yè)的書，以提高自己的學(xué)識(shí)和素養(yǎng)。向別的教師學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)他們的長(zhǎng)處，比照自己的不足，不斷改進(jìn)。向?qū)W生學(xué)習(xí)，當(dāng)今是信息時(shí)代，教師已經(jīng)不是知識(shí)的唯一載體，更不是知識(shí)的權(quán)威，學(xué)生知道的東西可能比教師還要多。因此，教師要放下架子，與學(xué)生共同學(xué)習(xí)，把教學(xué)組成一個(gè)“學(xué)習(xí)共同體”，在學(xué)習(xí)中不斷成長(zhǎng)。

作為互聯(lián)網(wǎng)+教育時(shí)代的移動(dòng)教學(xué)應(yīng)用工具平臺(tái)，速課網(wǎng)也一直不斷創(chuàng)新，努力為廣大教師群體提供提升專業(yè)技能、促進(jìn)教師成長(zhǎng)的優(yōu)質(zhì)服務(wù)。尤其是每個(gè)月都為各院校、教師提供上百場(chǎng)線上線下公益培訓(xùn)，幫助老師快速成長(zhǎng)，成為信息化教學(xué)名師。