“微課”是指以視頻為主要載體，記錄教師在課堂內外教育教學過程中圍繞某個知識點或教學環節而開展的精彩教與學活動的全過程。“微課”具有教學時間較短、教學內容較少、資源容量較小、資源使用方便等特點。

微課，是在新興媒體應用于教學而產生的全新應用形式。由于“微”“精”的特點，適宜在手機等移動媒體上傳播，解決了優質課錄像因下載過程漫長，完整觀看比較費時而讓一些人沒了耐心的問題。

一、微課不同于傳統的說課。

說課是教師就自己的設計進行的解說，這是說給教師同行參考的，是為教研而準備的。而微課是面向學生的，當然也為教師研究教法作參考，提供有價值的資源。說課要求“完備性”，說課者將從教學目的、教學過程、設計意圖、預期效果等教學設計的全過程全面闡述。微課要求“精”“微”，突出重點、難點、疑點，以最短的時間用最有效的方式講明關鍵問題。

二、微課與課堂錄像的區別。

課堂錄像是教師面對真實學生課堂的真實展示，準備工作比較長，人員及設備要求很高。而微課，可以理解為在教研會或課堂教學上，通過PPT說教學設計，或闡述自己與眾不同的設計風格，在這樣的發言環境，說話者會在最短時間內把自己的設計思路、設計方案闡述出來。在課堂教學上，微課可以面對特定學生進行調整設計，并向學生授課講解，真正做到因材施教，實現個性化教學與學習。

對教師來說，微課可以作為一種新的教研模式來利用，它突破傳統的聽課評課模式，有了微課資源的支持，教師的電子備課、課堂教學和課后反思將更具有針對性和實效性。對學生來說，如果有足夠豐富的微課資源，那么就能更好地滿足個性化學習，實現按需選擇學習，既可查缺補漏，又能強化鞏固，是傳統課堂學習的一種重要補充。

尤其是對于一些可操作性強的教學內容，老師可以運用微課進行設計教學，讓學生嘗試在不同環境上課學習，并放手讓學生通過操作來學習相關知識，教師的作用就是向學生提供探究學習材料和作一些引導，使研究有較強的目的性。

另外，課堂教學也可以探索有效利用微課資源來提高教學效率。教師可以將自己的授課講解制成微課，供學生預習時觀摩，也可制作疑難剖析微課，供學生課后查看。對于一些實驗操作類課程，除了課堂演示，還可插入其他教師現場講解的微課視頻以作補充，不僅能提高學生學習興趣，讓學生更真實地體驗實驗操作，還大大增強教學效果，提高教學質量。

速課網是一個基于移動教學應用的微課制作平臺，主要采用H5制作方式，快速的制作屬于自己的移動教學課件。通過簡單的操作，就可以輕松地將多媒體應用添加到老師們的創意課件中去。如手寫文字、圖片、視頻、音頻、背景音樂、旁白等等，從而制作出一門創意十足的微課。