老師與學(xué)生溝通是一門藝術(shù)，也是教育成功的秘訣之一。在課堂教學(xué)中，老師和學(xué)生需要轉(zhuǎn)變教與學(xué)的方式，提倡啟發(fā)式和討論式教學(xué)，在師生互動和生生互動中完成教學(xué)全過程。

實現(xiàn)有效師生互動需要注意以下幾點：

一、把舞臺留給學(xué)生

在實際教學(xué)中許多教師出現(xiàn)了主觀上希望課堂上體現(xiàn)“以學(xué)生為主體，教師為主持”的新課程理念，把“互動教學(xué)”誤以為是“問答式教學(xué)”，把“一問一答”當(dāng)作“互動”。借學(xué)生之口說出自己想要說的答案，表面上是師生互動、生生互動，實際上并沒有真正的交流和互動。

造成這樣一個低效率的互動效果的重要原因是教師把大部分精力都放在做題、批改學(xué)生作業(yè)上。教師自己也沒有去思考和研究如何當(dāng)好“導(dǎo)演”這個角色，如何精心設(shè)計教學(xué)目標(biāo)，如何圍繞這個目標(biāo)展開組織教學(xué)！教學(xué)過程中出現(xiàn)重點、難點把握不清，問題含糊，指向性不明確，嚴(yán)重影響教學(xué)的效果，學(xué)生的主體地位也得不到充分體現(xiàn)。

二、優(yōu)化課堂提問，實現(xiàn)真正互動

1、創(chuàng)設(shè)興奮點，有效設(shè)問。

激發(fā)學(xué)生參與課堂的熱情，“知識乃是一個過程, 不是結(jié)果。”知識在課堂主體——學(xué)生面前應(yīng)該是有有活力的、動態(tài)的，學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)的過程中激發(fā)自己探索生物科學(xué)的濃厚興趣，提高科學(xué)素養(yǎng)。為實現(xiàn)這點，教師首先需要處處留心，摸清學(xué)生們的喜好和習(xí)性，充分預(yù)知學(xué)情；其次在授課中適時設(shè)置疑點、懸念，創(chuàng)設(shè)興奮點，調(diào)動學(xué)生參與課堂的欲望與積極性；第三當(dāng)學(xué)生進(jìn)入課堂角色后，教師需要以協(xié)助者的身份引導(dǎo)學(xué)生自主認(rèn)知、主動學(xué)習(xí)、互助答疑解惑，逐個攻破難題，以此培養(yǎng)他們自主學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣與分析問題、解決問題的學(xué)習(xí)能力。

2、設(shè)計有針對性、啟發(fā)性和情境性的教學(xué)環(huán)節(jié)

首先，教師可以設(shè)計允許更多學(xué)生參與的學(xué)習(xí)活動，使得互動不單局限在師與生之間，還可以在學(xué)生與學(xué)生之間廣泛開展。其次，教師可以多設(shè)計具有啟發(fā)性的深層次問題。淺層互動充斥課堂是今天授課過程中的通病，教師需要有目的性地去挖掘本課知識，吃透教材，多動腦筋；最后教師可以多設(shè)計具有情境性的、生活化的教學(xué)環(huán)境，豐富學(xué)生的體驗情感，以增加師生互動的機(jī)會。

三. 尊重學(xué)生是互動的橋梁

課堂是師生的雙向互動的過程，老師接納學(xué)生，學(xué)生樂于聽取老師的觀點，互動才能順暢。教師在課堂教學(xué)中提出問題后，不要急著給予解釋與引導(dǎo)，留給學(xué)生一定的靜靜思考的時間。讓熱鬧的課堂沉靜下來。當(dāng)學(xué)生遇到問題時，老師要學(xué)會裝傻，讓學(xué)生自行再次深入思考。教師要科學(xué)利用學(xué)生思考的時間，注意一些巧妙的暗示，等待時機(jī)，選擇合適的對象，把握適當(dāng)?shù)臅r機(jī)，讓學(xué)生恍然大悟，做到一點即明，一觸即發(fā)。

因此，有效的互動學(xué)習(xí)離不開教師的預(yù)設(shè)引領(lǐng)，學(xué)生的自主探究和師生的互動提高，才可能在課堂教學(xué)中不斷創(chuàng)造出生命的價值。

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