隨著教學(xué)改革發(fā)展，合作學(xué)習(xí)在課堂教學(xué)中越來(lái)越普及。經(jīng)過(guò)多年教學(xué)實(shí)踐，我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度決定于這些知識(shí)是否由自己獨(dú)立理解后獲得的，被動(dòng)獲得的知識(shí)容易遺忘。而合作學(xué)習(xí)是激發(fā)學(xué)生探究新知識(shí)、獲得新知識(shí)的一種有效途徑。

但隨著課改的不斷深入，各科的課堂中出現(xiàn)了許多“濫合作”的現(xiàn)象。如何使合作學(xué)習(xí)不流于形式，保證其必要性和有效性？

  一、合作學(xué)習(xí)應(yīng)適時(shí)適度。

合作學(xué)習(xí)是課堂教學(xué)的一種重要方式，但不是唯一的方式。合作學(xué)習(xí)只有選擇恰當(dāng)?shù)暮献鲀?nèi)容和時(shí)機(jī)，才能保證其有效性。教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生實(shí)際和教學(xué)環(huán)境條件等，選擇有價(jià)值的內(nèi)容、有利的時(shí)機(jī)和適當(dāng)?shù)拇螖?shù)讓學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。合作要有節(jié)制，學(xué)生能獨(dú)立完成的就不要讓學(xué)生合作完成。

要把合作學(xué)習(xí)放在有討論空間的問(wèn)題上，如易混淆的知識(shí)點(diǎn)和重難點(diǎn)知識(shí)。合作任務(wù)的難度應(yīng)適宜，要兼顧不同學(xué)習(xí)水平的學(xué)生，且一節(jié)課中不宜安排過(guò)多的小組合作學(xué)習(xí)次數(shù)和時(shí)間，防止隨意性與形式化。

  二、合作學(xué)習(xí)中教師的角色要明確。

在學(xué)生合作學(xué)習(xí)中教師應(yīng)該是組織者、引導(dǎo)者和參與者。教師必須深入到每個(gè)小組，認(rèn)真傾聽(tīng)大家的發(fā)言，適當(dāng)?shù)亟M織、指導(dǎo)小組成員進(jìn)行交流，形成一種師生互動(dòng)的良好合作氛圍，當(dāng)小組成員不足以完成目標(biāo)時(shí)，教師應(yīng)給予點(diǎn)撥，觀察傾聽(tīng)，以確保學(xué)生的合作討論能夠順利開(kāi)展、富有成效。

三、采用多樣化的評(píng)價(jià)和獎(jiǎng)勵(lì)方式

教師的評(píng)價(jià)對(duì)激勵(lì)學(xué)生參與活動(dòng)，提高合作學(xué)習(xí)質(zhì)量有著十分重要的作用。因此，教師的評(píng)價(jià)一定要有鼓勵(lì)性、針對(duì)性、指導(dǎo)性和全面性。教師不但要重視個(gè)人評(píng)價(jià)與小組集體評(píng)價(jià)相結(jié)合，還要重視過(guò)程性評(píng)價(jià)與結(jié)果性評(píng)價(jià)相結(jié)合，注重對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)生的合作態(tài)度、合作方法、參與程度進(jìn)行評(píng)價(jià)，更多地關(guān)注學(xué)生的傾聽(tīng)、交流、協(xié)作情況，對(duì)表現(xiàn)突出的小組和個(gè)人及時(shí)給予充分肯定和生動(dòng)有趣的獎(jiǎng)勵(lì)。

合作學(xué)習(xí)是新課程理念倡導(dǎo)的重要學(xué)習(xí)方式之一，但并非唯一的方式。合作學(xué)習(xí)的好處在于讓全體學(xué)生都有開(kāi)動(dòng)腦筋鍛煉思維的機(jī)會(huì)。學(xué)生相互啟發(fā)、相互幫助、共同解決問(wèn)題的群體協(xié)作精神能培養(yǎng)學(xué)生之間團(tuán)結(jié)、協(xié)調(diào)的合作意識(shí)，提高學(xué)生的人際交往能力。因此，在新的教學(xué)環(huán)境下，教師必須摒棄形式主義的合作學(xué)習(xí)方式，重新審視合作學(xué)習(xí)的價(jià)值，積極營(yíng)造適合學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)的環(huán)境，讓學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中充滿活動(dòng)。

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