隨著網絡通信技術的快速發(fā)展,移動學習這種新型學習方式將在高職院校教育中發(fā)揮重要的作用.它基于移動終端設備,不受地域限制。突破了傳統(tǒng)教育與學習的設備和地點的局限性,具有廣泛的應用前景。

大學生是移動終端的追逐者，他們多為18-24歲的年輕人，是思想活躍、富有激情、勇于挑戰(zhàn)、樂于接受新事物的人群，也是移動學習重要的群體。因而移動終端在他們中間得到了較快的普及，除了常見的智能手機外，還有ipad、便攜機和PSP等手持設備。通過移動終端連接互聯(lián)網，上傳下載文件，瀏覽學習網站和教師、同學們討論，交流學習心得等。

通過研究發(fā)現(xiàn)，在實現(xiàn)移動學習的過程中，學習者的學習注意力與高度“分散”相關聯(lián)的，學習者在一定的“零碎”時間中進行學習，學習的知識也是零碎的，在時限和知識的串聯(lián)，積累等方面都與傳統(tǒng)的集中學習的模式有較大的差異。

由于移動學習的出現(xiàn)，使得移動學習和傳統(tǒng)學習出現(xiàn)了交集，特別是在高職校園的教室里發(fā)生了有趣的現(xiàn)象，學生從專心聽老師講課，與老師討論問題的場面變成了學生們低頭不語，不看黑板和投影屏幕，不聽老師在講些什么，每人手握智能手機，或在上網學習、游戲、娛樂、聊天等，手指不停的在屏幕上滑動，表情忽喜，忽怒，似乎完全置身于另外一個世界。這種現(xiàn)象已成為目前高職院校的一個普遍現(xiàn)象，使學風、教風建設出現(xiàn)了新的形勢和任務。小編認為高職學院需要在以下幾個方面開展工作，以適應高速發(fā)展的移動學習和移動教育。

1.提升教師、學習者的信息素質

提升教師、學習者適應新技術和移動學習行為下的教學模式和能力。移動學習的發(fā)展和普及，決定了教師、學習者必須改進現(xiàn)有的教學觀念，改進學習方式。因此，移動學習的有效開展必需要提升教師、學習者的信息素質，提高適應新技術環(huán)境下教學方式的能力，并在此過程中將移動學習形態(tài)整合到教育教學過程，逐步地去放大移動學習的優(yōu)勢，實現(xiàn)對教育系統(tǒng)的重大變革，創(chuàng)建更加先進的學習環(huán)境。

2.開發(fā)移動學習資源

目前大多數(shù)網絡上的學習資料，是未經加工，直接從傳統(tǒng)的互聯(lián)網的網站轉化過來的，其內容和形式都沒有考慮小屏幕移動終端呈現(xiàn)的特點，以及移動狀態(tài)學習的特殊性。移動課件的內容設計非常重要，它直接影響了移動學習時效，學習者的持久性和注意力，從而近一步影響移動學習的效果。

因此，設計適合移動學習的學習資源，教學課件、教學網站等可利用的學習資源，新聞網站、訂閱信息等。將課程開發(fā)成包括有課程的介紹、課程重點、作業(yè)、思考題、考試、總結、與教師的討論論壇等可在移動終端呈現(xiàn)的學習資源。

移動學習內容提供者設計開發(fā)移動學習課件和學習內容時應以簡單、輕松、短文本、有針對性、統(tǒng)一標準等為主的設計原則。專門為移動學習精心設計的學習資源、視頻和圖文并茂的學習資源將受到廣泛歡迎。

3.移動學習的宣傳推廣

針對當前移動學習發(fā)展還處在初級階段的現(xiàn)狀，對移動學習的宣傳推廣，以普及和鋪墊為主，為開展各種形式的移動學習做準備。

對移動學習的宣傳推廣包括教師和學生兩個群體。教師采用移動學習的方式，以學習者為中心，將移動學習更好地融合到傳統(tǒng)學習中，更好地幫助大學生管理日常學習，及時補充和復習學過的內容，調動學習者的自主性，使學習者充滿樂趣地學習。

4.加強數(shù)據庫資源的建設

建立完善的移動學習支持服務系統(tǒng)和數(shù)據庫資源的建設。

數(shù)據庫資源建設的定位要明確。數(shù)據庫資源是指經過技術處理，可以在移動終端上實現(xiàn)訪問、瀏覽、傳輸、共享、修改、編輯等功能的數(shù)字化學習資源。還要有一套專門的移動學習系統(tǒng)，來實現(xiàn)資源傳輸與顯示、共享與交流。如建立移動教育信息網，建立移動教育服務網站等。

數(shù)據庫資源要切合實際、易于操作處理和富有創(chuàng)造性等特點。由于移動學習者的知識結構、學習需求各不相同，學習時間有限，應針對不同的學習群體的需要開發(fā)不同層次的學習資源。

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