隨著信息科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，信息化教學(xué)給教學(xué)帶來了新的契機(jī)。信息化教學(xué)不僅可以為營造良好的學(xué)習(xí)氣氛，而且有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。

那么，該如何提高信息化教學(xué)新模式的實踐策略？

(1)利用信息技術(shù)提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

教師應(yīng)采用多樣化的教學(xué)手段，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。在教學(xué)中引入信息化教學(xué)，可以借助信息技術(shù)較強(qiáng)的直觀性和較大的容量特點(diǎn)，改變以往的知識呈現(xiàn)方式，使課堂更加生動。

(2)利用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)情境

在課堂教學(xué)中引入信息化教學(xué)之后，教師可以根據(jù)課程內(nèi)容設(shè)置情景化教學(xué)。在傳統(tǒng)教學(xué)模式中，教師處于主體地位，而學(xué)生只是被動地接受知識，這樣的方式不僅教師教得累，學(xué)生也聽得辛苦。而信息化教學(xué)與情景化教學(xué)的有機(jī)結(jié)合，有助于改變學(xué)生在學(xué)習(xí)中的從屬地位，而成為積極主動的參與者。所以，教師應(yīng)該在課堂教學(xué)中進(jìn)行更多的情景化教學(xué)，以學(xué)生為中心，尊重學(xué)生的主體地位，為學(xué)生學(xué)習(xí)和知識的運(yùn)用提供機(jī)會，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。具體來說，教師應(yīng)根據(jù)合適的課程內(nèi)容，設(shè)置恰當(dāng)?shù)那榫衬Ｊ剑ㄟ^信息化技術(shù)和情景化教學(xué)，將這些抽象和模糊的概念轉(zhuǎn)為學(xué)生容易理解的內(nèi)容，增強(qiáng)課堂的趣味性，同時也提高了課堂教學(xué)效率，突破了教學(xué)的重難點(diǎn)。通過創(chuàng)設(shè)有效情境，能夠彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)的不足，為學(xué)生提供真實的語境，不僅能加深學(xué)基礎(chǔ)知識的理解，還能提高學(xué)生的實際運(yùn)用能力。

(3)利用信息化教學(xué)提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教師控制著整個教學(xué)進(jìn)程，這種教學(xué)方式不僅挫傷了學(xué)生的積極性，而且限制了學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的發(fā)展，久而久之，對學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭惡情緒。因此，教師應(yīng)該改變單一的教學(xué)模式，而采取多元化的教學(xué)方法，以滿足當(dāng)今學(xué)生群體的多樣化需求。在教學(xué)中引入信息化教學(xué)方法，就可以充分利用豐富的網(wǎng)絡(luò)資源，不再局限于教材，調(diào)動學(xué)生積極性的同時，也拓寬了學(xué)生的知識量。隨著新課程改革的不斷深入，合作、自主、探究等教學(xué)方式越來越受到師生的青睞，和傳統(tǒng)教學(xué)方法相比，這些教學(xué)方法能夠有效挖掘?qū)W生的潛能，提高學(xué)生的獨(dú)立思考能力和創(chuàng)新能力。另外，教師可以利用信息技術(shù)，將課件制作成微視頻上傳到網(wǎng)絡(luò)平臺或者通過微信等通信方式發(fā)給學(xué)生，這樣學(xué)生如果對課堂上的學(xué)習(xí)存在疑惑，可以反復(fù)觀看微視頻、反復(fù)學(xué)習(xí)，提升了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

(4)提升教師的信息化素質(zhì)

由于長期采用傳統(tǒng)教學(xué)模式，很多教師對信息化教學(xué)方式還不熟練，尤其是不熟悉現(xiàn)代信息技術(shù)。因此，為了推動課堂中信息化教學(xué)新模式的實施，學(xué)校應(yīng)該加強(qiáng)對教師的培養(yǎng)，提升教師的專業(yè)素質(zhì)。一方面，學(xué)校應(yīng)該將本校現(xiàn)有教師進(jìn)行培訓(xùn)，提升教師信息技術(shù)的應(yīng)用能力，從而提升使用信息技術(shù)教學(xué)的能力。在學(xué)習(xí)的過程中，教師不僅要加強(qiáng)對信息化教學(xué)技術(shù)的學(xué)習(xí)，也要加強(qiáng)對信息化教學(xué)理論的學(xué)習(xí)，這樣才能為信息化教學(xué)技術(shù)的使用提供先進(jìn)的理論基礎(chǔ)。

另一方面，學(xué)校應(yīng)該引入更多在信息化教學(xué)方面的高素質(zhì)人才，順應(yīng)當(dāng)今社會對課堂教學(xué)的多樣化需求。同時，引入信息化教學(xué)方面的人才，也可以帶動原有教師對信息化教學(xué)的學(xué)習(xí)，從而促進(jìn)學(xué)校教師隊伍的整體信息化教學(xué)能力。

在教育信息化改革的浪潮中，力拓科技旗下的91速課的移動教學(xué)內(nèi)涵建設(shè)，受到廣大教師的青睞。老師通過91速課制作屬于自己的移動教學(xué)課件，提供手機(jī)端的自我評測、微信開班開課、簽到、點(diǎn)名等課堂交互功能，提高了課堂的教學(xué)氣氛，大大提高學(xué)生移動學(xué)習(xí)的興趣。結(jié)合課前、課中、課后等教學(xué)場景應(yīng)用，能夠輕松實現(xiàn)信息化互動課堂。