移動學習是隨著無線通信技術、移動計算技術和移動終端設備的發展應運而生的一種新型的學習方式，它突破時空的限制，能夠滿足人們隨時隨地自主學習的需求。移動學習資源設計的優劣，將直接影響移動學習的順利開展。

所以移動學習資源該如何設計呢？

應支持碎片化的學習，斯坦福大學學習實驗室通過研究發現：移動學習者很容易受到外界的影響，他們無法長時間保持注意力的集中，是在“零碎”時間中進行片狀的學習。移動學習這種“碎片”式的學習方式和移動式的學習環境，要求學習資源片段“小規模化、顆粒化”。基于此，移動學習資源設計應遵循碎片化的原則，將學習資源拆分成一個個知識片段。此外，為確保學習者利用零碎時間學習時能在較小的時間片段中掌握一個相對完整的知識點，就要求各知識片段的組合背后應隱藏著一個完整的、具有邏輯結構的知識框架。

應支持以任務為驅動的情景學習，在移動學習資源設計時，為了有效克服外界環境對學習過程的干擾、使學習者的注意力集中到學習的內容中去，應當按照以任務為驅動的學習情景模式來進行設計。情景認知理論認為，學習要在一定的社會背景中、在有意義的情景下發生才是有效的。移動學習應支持情景學習并提供真實的情景任務，以在較短的時間內激發和培養學習者的學習興趣。

移動學習資源設計的優劣，將直接影響移動學習的順利開展。廣東力拓科技帶來的移動交互式教學資源，老師通過手機移動創建自己的移動教學課件，提供手機端的情景測試、自我評測、微信開班開課等交互功能，并提供內容及時分享、社交情境學習、教學數據分析等學習云服務功能，結合課前、課中、課后等教學場景應用。