隨著現代信息技術發展進程的不斷推進，以短小精煉作為文化傳播特征的“微時代”悄然而至。而在微時代特色的引領下，信息資源形態的開放化、主體化、碎片化等發展趨勢在教育領域不斷凸顯，以教育資源移動化、教學設計微型化、教學方法多樣化為特征的微課模式應運而生。力拓科技順應新時代教育的趨勢帶來了微課，微課的興起必然對傳統教育帶來相應的挑戰，微課模式的興起并逐漸融入到課堂教學中必將成為教育教學領域新的發展方向。

一、以微課資源整合優勢，優化課堂教學資源

微課模式以視頻為主要教學載體，在網絡信息技術的支撐下能夠將與教學主題相關的素材課件、練習測試、教學反思、學生反饋、教師點評等綜合性教學資源進行整合;并充分借助偶發性、碎片化的非線性排列組織形式將傳統單一線性的資源組織模式打破，實現綜合性教學資源以一定的組織關系和呈現方式共同營造一個主題式、結構化的資源單元環境，形成一個小容量、多資源的教學資源組織模式。

二、以微課模式的多元化設計，豐富課堂教學方式

傳統課堂教學中，教師主要是通過系統、細致的講解來向學生傳輸掌握大量知識，其教學形式比較單一，教學方法呆板，極大地制約了課堂教學效率的提高。而微課是基于學科知識點而構建、生成的微型課程資源，在微課模式的設計過程中通過圖表、影像、PPT、等多元化信息技術手法的應用，在優化課堂教學資源的同時，也極大的豐富了教學組織方式。目前，以“翻轉課堂”“、翻轉學習”、“移動微學習”等為代表新的教學方式正在微課模式下逐步推廣。

三、借助微課模式的同步性，提高課堂教學反饋的及時性

聽課評價是教學反饋的重要組成部分，對促進教師課堂教學能力的提高具有重要的作用。微課模式下，聽課教師可以將已拍攝好的微課視頻為評價對象，于授課教師的任一時段、任一畫面進行暫停，予以同步評價，提高課堂教學反饋的及時性、準確性及客觀性。這就要求授課教師應不斷加強微課程資源制作新技術、新理念的學習，更好的把握微課教學理念和資源建設思路，優化微課教學體系設計，提高教學效果。