1、什么是翻轉課堂？

  翻轉課堂，是與傳統(tǒng)教學模式相對應的一種教學模式，但其不是網(wǎng)絡課程的代名詞，而是學生學習知識的過程不是在課堂上進行，而是在網(wǎng)

絡上進行，然后通過面對面的課堂上的討論、練習來加固知識的印象的一種教學模式。

 2、翻轉課堂的基礎是慕課

   翻轉課堂的形成是伴隨著慕課的出現(xiàn)而出現(xiàn)的。互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展，讓教學這個古老的行業(yè)也受到了沖擊。慕課讓優(yōu)質的教學資源實現(xiàn)了網(wǎng)絡上

的共享，讓網(wǎng)絡可以完成知識學習的過程，而課堂變成了教師學生之間、學生與學生之間交流互動的場所，包括答疑解惑、知識的運用都是在

課堂中進行。

  互聯(lián)網(wǎng)的普及和計算機技術在教育領域的應用，使“翻轉課堂式”教學模式變得可行和現(xiàn)實。學生可以通過互聯(lián)網(wǎng)去使用優(yōu)質的教育資源，不

再單純地依賴授課老師去教授知識。而課堂和老師的角色則發(fā)生了變化。老師更多的責任是去理解學生的問題和引導學生去運用知識。

  3、翻轉課堂在中國的實踐需要做好幾點準備

       第一，要樹立教育變革的堅定信念。

   觀念決定行為。有什么樣的教育觀念，就會有什么樣的教育行為。很多教師在“分數(shù)至上”的教育環(huán)境中，已經(jīng)錘煉出了一整套的看家本領，

形成了一種固定的教學范式和習慣。實施“翻轉課堂”，必然要打破自己和教育環(huán)境之間的一種平衡態(tài)，讓自己處于一個新的、自己內(nèi)心沒有確

切把握的動蕩狀態(tài)之中。如果沒有堅定的改革信念作為支撐，教師通常是不愿意“革”自己的命的。

  第二，要有較高的教育信息化素養(yǎng)。

   當今學生，本身就生活在信息時代，對信息時代的電子產(chǎn)品和各類軟件有著天生的親近感。但今天的教師不同，他們的青少年時代基本上都

沒接觸過電腦，缺少了與信息技術的一份親近感。大多數(shù)的教師平時使用電腦就是上上網(wǎng)、編寫一些文本和數(shù)據(jù)表格、制作PPT等，其他的軟

件和技術很少涉獵。雖然視頻平臺可以聘請人來進行制作，但如果教師不具備與教學視頻編制相關的系列技能的話，要推動“翻轉課堂”改革是

很困難的。

  第三，要抓住“翻轉課堂”的關鍵點。

 為了實施“翻轉課堂”，很多人將主要的精力都放在了視頻的制作上，這其實也是一個誤區(qū)。視頻自然重要，但比視頻更加重要的是如何支配課

堂上多出來的這些時間。課堂的對話和討論，需要教師做出精心的準備和細致的觀察，真正做到因材施教。“翻轉課堂”之所以成功，是因為課

堂討論所帶來的學生“吸收內(nèi)化”學習過程效益的提升。